自党中央、国务院实施“双减”重大决策部署以来，通川区教科系统以此为契机，全力推进全区教育优质均衡发展，教育改革各项工作稳中有进、稳中有为、稳中提质，全区各中小学以“双减”任务落地落实为着力点，在提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量等方面积极开展实践探索，涌现出了一批新举措、新典型、新经验，充分发挥了学校教书育人主阵地作用。今天，来看看通川区实验小学、金山小学、一小江湾城学校是如何贯彻落实的——
通川区实验小学校：构建“1314”育人体系，为孩子的“一生一世”奠基
通川区实验小学校认真贯彻落实“双减”政策，坚持五育并举，减轻学生作业负担，提高课堂教学质量，积极构建“1314”育人体系，努力培养 “综合素质全面和谐发展，个性素养鲜明卓越发展，行知品质协调持续发展”的新时代“小陶子”。
“1”个指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面践行党的教育方针，深入贯彻落实“双减”政策，延书院文脉，塑行知校魂，努力实现“教人求真、学做真人”的教育愿景。
“3”个目标：减负、增效、提质
目标一——减负
（一）减负学生。一是减少作业。严格按照“五项管理”等文件要求，一、二年级不布置书面家庭作业，三、四年级单科家庭作业不得超过15分钟，五、六年级单科家庭作业不得超过20分钟。二是“减肥”书包。严格执行国家课程规定，每天书包只装当天科目的教科书。三是减轻压力。一、二年级不举行单元、期中、期末纸笔测试，三至六年级不举行单元、期中测试，期末只举行一次学科素养测评。
（二）减负家长。一是减家长精神之负。不给家长布置作业，不得让家长批改家庭作业，不通过手机等网络交流平台布置家庭作业，尽量减少家长参与的各类网络社会测评。二是减家长经济之负。做到一教一辅，不额外增加家长经济负担。
（三）减负教师。一是减教师后顾之忧。教师实行弹性工作制，增强教师教育获得感、幸福感。二是减非教学任务之扰。以教育教学为中心，尽量减少非教学任务对教师的干扰。
目标二——增效
（一）增课堂教学效率。一是精心备课在课前。课前认真钻研课标要求和教材编排意图，做好知识横向纵向关系梳理，把握学情备好课，做好课件准备，做到心中有课。二是高效实施在课中。课中精准提问，有效组织学生实践体验，有序组织学生观察归纳，合理利用课堂生成教学资源，让课堂成为师生思维碰撞，教学相长的“学习园地”。三是科学反馈在课后。消除以往“大水漫灌”的传统练习反馈方式，结合学科特点和教学内容设计有针对性的课堂反馈练习，帮助学生有效内化知识，形成学科素养。
（二）增作业设计效果。学校建立“四留四不留”作业机制，即留主题式作业、留实践性作业、留项目探究式作业、留自主发展性作业；不留机械重复性作业、不留惩罚性作业、不留超时超量作业、不留“全节假日作业”，全面增强作业的有效性。
（三）增课外阅读实效。学科教师根据不同年级学生阅读的要求和各自学科特点，给学生推荐健康有益的课外阅读书籍，让孩子增大阅读量，增加知识学习的广度，开阔学生学科视野。教师采用多种教学手段为学生搭建有个性的课外阅读成果展示平台，调动学生阅读的热情，确保课外阅读取得效果。
（四）增孩子睡眠时间。系统科学制定“实小”学生的睡眠计划，通过家长全力配合，积极引导学生自觉遵守，确保学生每天10小时睡眠时间，形成按时就寝习惯。
目标三——提质
三让三会促提质。三让：让学生身心健康、让学生综合实践能力变强、让学生学习兴趣增浓。三会：学会学习、学会生活、学会做人。
“1”个行动策略：既学且思 、行知合一
以研学实践为抓手，让孩子们走出学校、走进社会，走出课堂、走进实践活动，把课堂知识与社会实践相融合，做到既学且思、学做合一。
“4”个层面措施：学校、家长、教师、学生
学校：以巡课、推门听课、作业公示、校本教研为路径，促进高效课堂生成；开设丰富多彩的校本课程活动，培养学生个性，开发学生潜能，促进学生全面发展。
家长：以家长会、家长进课堂、家长开放日为载体，让家长走进学校、走进课堂，了解学校、了解学生，形成家校合力。
教师：加强学习，努力提高课堂教学艺术；认真备课和上课，让每堂课都成为高效课堂；科学设计家庭作业。
学生：注重培养学生良好的学习品质和习惯、刻苦学习的意志、严肃认真的学习态度、灵活多样的学习方法、良好的学习习惯。
通川区金山小学校：“趣、精、活、创”四原则，提升作业设计水平
通川区金山小学校以充分激发学生学习兴趣为目的，大力提升学生综合能力，培养学生良好学习习惯，作业设计坚持“趣、精、活、创”四原则，不断提升作业设计水平，全力减轻学生作业负担。
趣是作业设计之基础：“百学趣为先”，学校作业从内容、形式和结论表述上都体现一个“趣”字，让学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。
精是作业设计之根本：作业设计量少而“精”，内容实而不华，难度层次分明，可供学生选择。
活是作业设计之原则：作业设计追求自主灵活，具有多元性，使学生的个性得到充分的张扬。
创是作业设计之追求：从学生实际情况出发，利用各学科的特点多布置学生动手、动脑的作业；可布置让学生独立完成的作业，还可布置小组多人合作完成的作业，以加强学生的团队合作意识。
通川区一小江湾城学校：以“一特二评三实践”为轴 多元措施助“双减”落地
通川区一小江湾城学校积极探索高效低负的课堂教学，把自导式课堂教学结构改革作为“双减”落地的核心工作，以“一特二评三实践”为轴，让学生有温度、有深度地学习，以多彩课程、多元评价、多重举措做实“双减”工作。
一特——自导式高效课堂
学校以自导式课堂教学改革为核心，主张教师为主导、学生为主体，遵循教育教学规律和学生成长规律，针对学生课前预习反馈设置课堂巩固训练，学生自主合作学习，教师精准释难，学生精准获得，实现课堂提质增效。学校探索出以“三个五”为抓手的课改经验，全方位促进教师专业发展，全面提升教师的教育教学水平，着力提升课改效能。以“五步导学”法提升学生学习能力，锻炼学生胆识，培养学生自信，让学生学会倾听、敢于表达、善于思辨、乐于学习，让知识、思维可视化，全面落实核心素养。
二评——教师积分奖励、学生江湾币奖励机制
教师积分奖励机制。引入积分奖励机制，激励教师专业成长。推进奖励积分与教师专业发展一体化，激励教师投身课堂教学，践行课改理念，自导式教学改革在江湾蔚然成风。
学生江湾币激励机制。引入江湾币奖励机制，促进学生全面发展。学生按要求参与学校活动，可多方面、多渠道获取江湾币。制定兑换机制，每学期不定时开放江湾超市、跳蚤市场，让江湾币流通起来，循环反复地激励、促进学生自主向上发展。
三实践——巴文化特色系列课程、劳动课程、多彩活动
实践一——巴文化特色系列课程实践
巴文化德育课程：一是借助多媒体手段，通俗、有趣的传播巴文化，形成讲座体系，通过网络平台向学生家长和社会大众进行宣传普及。二是深挖本土红色资源，采用多样化的教学方式开展教学，使革命教育优势有效地转变成为新的德育价值。如通过拜访老干部、唱红歌，参观张爱萍故居、烈士陵园等活动，挖掘红色文化，学习先烈精神。
巴文化智育课程：一是将巴文化书法课程、诵读赏析巴地诗词歌赋课程加入学校课表，常态开设，培养孩子良好情感和高尚情操，弘扬中华民族的优秀传统文化。二是开设“竹枝词”专门课堂，晨诵午读暮省，通过诵读了解巴人文化，感受巴地风情，对巴人风貌进行深层次体验。三是设立巴文化图书馆。图书馆收纳了种类齐全的巴文化书籍，利用午读时间，各班老师带领孩子走进图书馆，徜徉在书的海洋里，尽情享受巴文化的滋养。
巴文化体育课程：一是利用操场岩壁，因地制宜修建了古巴国地图攀岩墙，开设了攀岩特色课程，提高学生的身体素质、锻炼学生反应能力、感受巴人的勇猛刚毅。二是根据“巴渝舞”创编了课间操，激情的律动、昂扬的节奏，增加了课间操的趣味性，不仅达到了锻炼身体的目的，也让孩子感受到了巴人的“尚武勇毅”精神。
巴文化美育课程：带领孩子们走进劳动基地，进行观察绘画；开展巴文化图腾器物欣赏、竹编手工制作等活动，让孩子们发现美、感受美、创造美。
巴渝民歌：传唱、赏析巴渝民歌，让孩子们了解歌曲的历史背景及意义，感受厚重的巴蜀文化。
实践二——巴文化劳动实践
利用背靠山地的地理优势，建立了劳动实践基地。将劳动课程纳入课程表常态开展，利用延时服务、周末、节假日等时间，让家长和孩子一起在基地参加劳作，感受古巴人的勤劳与坚韧。同时组织师生走出校园，积极参加社区各类活动，展示巴文化学习成果，通过劳动体验、活动开展，开阔师生视野。
实践三——多彩活动实践
坚持每天晨唱、午唱巴人歌谣，师生积极参加“大课间活动”，齐跳巴人舞、钱棍舞，让“唱巴渝民歌、跳巴人舞蹈”成为习惯，融入血脉。利用重大节日开展巴文化展示活动，“六 f 一”儿童节，以班为单位开展巴人歌舞竞赛，并邀请家长同台参赛；教师节，师生同跳钱棍舞，以巴人特有的方式庆祝节日。积极开展巴文化艺术节活动，在学校的大型活动中进行巴人服装秀、巴渝舞、竹琴表演、竹编艺术展示、薅草锣鼓等内容表演，并进行专项评选。通过一系列活动的开展，激活巴人骨子里的奔放与豪迈，增进师生对巴文化的理解与认同。
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